SKRIPSI PTK METODE SOROGAN

IMPLEMENTASI METODE SOROGAN DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB PESERTA DIDIK KELAS XI SEMESTER GENAP MADRASAH ALIYAH MIFTAHUT THULLAB DESA PUTATSARI KECAMATAN GROBOGAN KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014..”

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Pada dasarnya Pendidikan adalah proses yang berkaitan dengan upaya untuk mengembangkan potensi pada diri seseorang yang meliputi tiga aspek kehidupan, yaitu pandangan hidup, sikap hidup dan keterampilan hidup. Ketiga aspek tersebut dalam bahasa yang sering digunakan  adalah Kognitif, afektif  dan Psikomotorik. Ketiganya merupakan kesatuan totalitas yang melekat pada diri seseorang.^[1] Manusia sebagai makhluk yang paling sempurna dimuka bumi ini mempunyai perbedaan dan kelebihan dengan makhluk-makhluk lain. Akal, merupakan sesuatu hal yang dimiliki oleh manusia yang sangat berguna untuk mengatur insting serta ego manusia itu sendiri agar tercapai tujuan kehidupannya. Dengan akal, manusia bisa mempelajari makna serta hakikat kehidupan di bumi ini, tanpa akal, manusia tidak mempunyai perbedaan sedikitpun dengan makhluk yang lainnya. Akal juga membutuhkan ilmu serta pengetahuan agar bisa berjalan dengan fungsinya. Ilmu serta pengetahuan tersebut dapat diperoleh dari pendidikan baik formal, informal maupun non formal. Diharapkan dari proses pendidikan tersebut manusia menjadi insan kamil (manusia yang sempurna). Untuk bisa mencapai tujuan pendidikan  tersebut maka seorang guru harus pandai-paindai menentukan strategi atau metode mana yang cocok untuk digunakan dalam mengajar. Diharapkan dengan penerapan strategi atau metode yang tepat dapat mendorong peserta didik untuk lebih giat dan bersemangat dalam belajar, sehingga tercapailah tujuan pendidikan dengan baik.

Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita dewasa ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang terdorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa di tuntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya ketika anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi.[2]

Gambaran guru yang kompeten menjadi sangat berat dan luas. Tidak dapat dihindarkan bahwa syarat yang mendasar bagi seorang guru yang kompeten perlu diselaraskan dengan tuntutan dan kemajuan zaman tersebut. Guru saat ini harus mengerti akan hakikat gejala-gajala yang dihadapi, nilai-nilai yang diteruskan kepada anak yang memang belum mantap. Dalam masa transisi ini guru harus lebih kreatif dan inovatif, apalagi menghadapi zaman komputer pada masa sekarang ini. Berarti kompetensi guru telah dituntut dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang baru.[3]

Pengertian prestasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah hasil yang yang telah dicapai dari apa yang telah dilakukan atau dikerjakan.  Sedangkan pengertian belajar menurut Higard dan Brower yang dikutip oleh Omar Hamalik ialah perubahan dalam perbuatan melalui aktifitas, praktek dan pengalaman.^[4]

Bahasa Arab mengalami kemajuan sejalan dengan berjalannya waktu dan perkembangan zaman sebagaimana  berkembangnya bahasa Arab di dunia sampai saat ini. Bahkan bahasa Arab mempunyai perhatian khusus dari para pakar yaitu, ingin memasyarakatkan dan membudayakan bahasa Arab sebagai bahasa bertaraf internasional, oleh karenanya pemerintah menjadikan program pengajaran bahasa Arab sebagai mata pelajaran yang penting di lembaga pendidikan yang berciri khas agama Islam maupun pendidikan umum lainnya (masuk kurikulum pendidikan) termasuk di MA Miftahut Thullab Putatsari Grobogan.

Kegiatan belajar mengajar khususnya proses belajar mengajar Bahasa Arab, memerlukan Strategi atau metode yang relevan dengan materi yang disajikannya. Penggunaan strategi dan metode dalam pendidikan tersebut,diharapkan sejalan dengan Firman-Nya dalam Al-Qur’an Surat An-Nahl ayat 125:

äí÷Š$# 4’n<Î) È@‹Î6y™ y7În/u‘ ÏpyJõ3Ïtø:$$Î/ ÏpsàÏãöqyJø9$#ur ÏpuZ|¡ptø:$# ( Oßgø9ω»y_ur ÓÉL©9$$Î/ }‘Ïd ß`|¡ômr& 4  ¨bÎ) y7­/u‘ uqèd ÞOn=ôãr& `yJÎ/ ¨@|Ê  `tã ¾Ï&Î#‹Î6y™ ( uqèdur  Þ On=ôãr& tûïωtGôgßJø9$$Î/    )النحل :             (125

“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.(Q.S. An-Nahl: 125)[5]

Hal demikian juga terdapat dalam hadits Rasulullah dari Abi Musa

عَنْ أَبِيْ مُوْسَى قَالَ كَانَ رَسُوْلُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ إِذَا بَعَثَ أَحَدًا مِنْ أَصْحَابِهِ فِي بَعْضِ اَمْرِهِ قَالَ بَشِّرُوا وَلاَ تُنَفِّرُوا وَيَسِّرُوا وَلاَ تُعَسِّرُا  (رواه مسلم)

“Dari Abu Burdah dari Abu Musa, ia berkata Rasulullah SAW ketika mengutus salah seorang sahabat di dalam sebagian perintahnya Rasulullah SAW bersabda berilah mereka kabar gembira dan janganlah mereka dibuat lari dan permudahkanlah manusia dalam soal-soal agama dan janganlah mempersukar mereka (HR. Imam Muslim)[6]

Kedua dalil di atas, mengandung pengertian bahwa mengajar memerlukan cara yang baik dalam pengertian mengajar harus melihat situasidan kondisi lingkungan pendidikan. Melihat kondisi realita yang ada, ketika peneliti mengadakan observasi di sekolah yang dijadikan objek penelitian yaitu MA Miftahut Thullab Putatsari Grobogan, dalam mengikuti Pembelajaran, khususnya pelajaran Bahasa Arab kelas XI semester genap perlu adanya perhatian. Pada waktu pelajaran berlangsung banyak peserta didik yang tidur, ramai, bahkan ada yang tidak peduli dengan apa yang disampaikan gurunya. Itu semua karena metode yang digunakan oleh Guru Bahasa Arab di MA.Miftahut Thullab masih sangat tradisional yaitu ceramah dan menghafal. Metode tersebut diaplikasikan secara terus menerus setiap akan mengajar pelajaran bahasa Arab sehingga mengakibatkan peserta didik menjadi jenuh dan kurang antusias dalam mengikuti pelajaran Bahasa Arab, kesannya peserta didik tidak diikut sertakan dalam proses belajar mengajar sehingga prestasi yang diperoleh siswa kelas XI dalam pelajaranbahasa Arab cenderung rendah.

Metode pengajaran merupakan faktor pendukung keberhasilan dalam pengajaran bahasa Arab. Berkenaan dengan itu, dalam memilih metode yang dipertimbangkan yaitu tujuan yang ingin dicapai atas materi yang disampaikan oleh pengajar. Ketepatan atau tujuan yang akan dicapai dengan metode yang digunakan akan membawa pada keberhasilan para siswa untuk memahami bahasa Arab dengan baik dan benar.

Untuk itu, dalam proses pembelajaran guru harus mempunyai terobosan atau berani menerapkan metode, strategi yang baru, sehingga kelas tidak terlihat fakum dan peserta didik tidak merasa bosan. Dengan menerapkan metode baru, siswa bisa semangat dalam belajar, aktif dalam kelas baik bertanya, memberikan ide/gagasan, dan lebih berinteraksi lagi dengan lingkungannya (sesama siswa, guru maupun masyarakat).

Salah satu alternatif yang penulis tawarkan adalah dengan menerapkan Metode Sorogan  pada saat kegiatan belajar berlangsung sehingga hasil pendidikan yang sesuai dapat terwujud dengan harapan kita.

Penerapan strategi Metode Sorogan ini mengajak siswa untuk ikut berperan aktif dalam melaksanakan pembelajaran, karena di dalam strategi Metode Sorogan terdapat beberapa metode dan teknik yang dapat menciptakan suasana belajar menjadi efektif, efisien dan menyenangkan.

Strategi ini sangat tepat jika diterapkan pada pembelajaran bahasa Arab khususnya pada pokok bahasan tentang mufrodat dan Qawa ‘id, karena dalam strategi ini mengajak seluruh peserta didik ikut berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Mereka akan lebih memahami kosa kata dan tata bahasa yang disajikan pendidik, karena teknik dan metode yang di pakai dalam strategi ini bervariasi, sehingga proses pembelajaran menjadi efektif dan menyenangkan.

Berpijak dari uraian di atas, maka perlu kiranya diadakan suatu penelitian pendidikan. Dalam hal ini penulis ingin mengangkat suatu topic yang berjudul ”IMPLEMENTASI METODE SOROGAN DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB PESERTA DIDIK KELAS XI SEMESTER GENAP MADRASAH ALIYAH MIFTAHUT THULLAB DESA PUTATSARI KECAMATAN GROBOGAN KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014..”

B.     Rumusan Masalah

Dalam kajian skripsi ini penulis dapat merumuskan pokok permasalahan yang nantinya dijadikan bahan persoalan yaitu:

1.    Bagaimanakah Penerapan Metode Sorogan  pada Peserta didik kelas XI semester Genap MA.Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

2.    Bagaimanakah Prestasi belajar bahasa Arab Peserta didik kelas XI Semester Genap MA.Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

3.    Adakah peningkatan Prestasi belajar bahasa Arab dengan diterapkannya Metode Sorogan  pada Peserta didik kelas XI Semester Genap MA.Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

C.    Penegasan Istilah Mengenai Implementasi Metode Sorogan  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Arab Peserta Didik Kelas XI Semester Genap Madrasah Aliyah Miftahut Thullab Desa Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan.

Untuk menghindari kesalah pahaman judul skripsi ini, peneliti memberikan batasan pengertian dan penjelasan istilah sebagai berikut:

1.         Metode Sorogan

Metode Sorogan merupakan suatu metode yang ditempuh dengan cara Guru menyampaikan pelajaran kepada santri secara individual, biasanya selain dipesantren juga dilangsungkan di Langgar, Masjid atau terkadang malah dirumah- rumah. Penyampaian pelajaran yang secara bergilir ini biasanya dipraktekkan pada santri yang jumlahnya sedikit ”.[7]

2.         Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari suatu yang kita kerjakan. Dalam suatu Pendidikan  prestasi adalah merupakan gambaran tercapai atau tidaknya suatu pembelajaran semakin tinggi prestasi yangdiraih, maka semakin tinggi pula ketercapaian suatu pembelajaran begitu juga sebaliknya. Untuk mencapai prestasi yag tinggi seorang guru dituntut untuk dapat menggunakan strategi dan metode yang sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran dan karakteristik peserta didik sehingga pada akhirnya pembelajaran menjadi terarah dan menyenangkan.

3.         Belajar Mufrodat dan Tata Bahasa (Qowa ‘id)

Kunci dalam mempelajari bahasa adalah banyaknya kosa kata yang dimiliki (dihafal) dan menerapkannya di dalam kalimat, dengan demikian ia akan mampu berbahasa dalam bahasa tersebut, namun hal itu belum menjamin keselamatan ungkapan dari kefahaman dan ketidak fahaman pendengar atau lawan berbicara yang disebabkan oleh kesalahan penggunaan suatu kaedah (Tatabahasa Arab), terutama dalam bahasa arab yang penuh dengan berbagai macam kaedah yang mana bila salah dalam menggunakannya maka akan berakibat fatal terhadap arti dan maksud dari ungkapan tersebut.

4.         MA. Miftahut Thullab

Madrasah Aliyah Miftahut Thullab Desa Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan adalah bagian lembaga pendidikan formal keagamaan yang dikelola oleh Yayasan, dengan alamat Jl. KH. Moh. Ilyas Krajan Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan. Madrasah Aliyah Miftahut Thullab berdiri pada tanggal 1 Juli 2003, dengan Nomer Statistik: 312331512423. Madrasah Aliyah Miftahut Thullab Tahun 2012 telah terakreditasi dengan nilai C.[8]

D.    Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

1.         Untuk mendeskripsikan penerapan Metode Sorogan  pada Peserta didik kelas XI semester Genap MA.Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014.

2.         Untuk mendeskripsikan Prestasi bahasa Arab Peserta didik kelas XI semester Genap MA. Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014.

3.         Untuk mendapatkan hasil dari penerapan Metode Sorogan dalam meningkatkan Prestasi belajar bahasa Arab pada Peserta didik kelas XI semester Genap MA.Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014.

E.     Manfaat Penelitian

Hasil penelitian skripsi ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis dan praktis. Secara teoritis penelitian ini bermanfaat untuk  memperluas khasanah pengetahuan, sedangkan secara praktisi penelitian ini bermanfaat:

1.    Bagi Lembaga Sekolah

Dapat digunakan sebagai referensi untuk melakukan evaluasi pembelajaran, dan bisa dijadikan sebagai bahan pertimbangan di lembaga, serta sebagai kerangka acuan untuk mengembangkan hal-hal yang perlu dikembangkan yang ada kaitannya dengan melibatkan peserta didik dalam proses belajar sehingga Prestasi peserta didik dapat meningkat.

2.    Bagi Guru

Sebagai modal untuk mendesain kegiatan belajar mengajar dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk dapat meningkatkan keaktifan belajar.

3.    Bagi Siswa

Dengan dilaksanakannya PTK akan sangat membantu siswa yang bermasalah atau mengalami kesulitan belajar. Dengan adanya tindakan yang baru dari guru akan memungkinkan peserta didik terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar, mengembangkan daya nalar serta mampu untuk berfikir yang lebih kreatif sehingga peserta didik termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.

4.    Bagi Peneliti

Dengan dilaksanakan PTK maka peneliti sedikit demi sedikit mengetahui strategi, media ataupun metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi dasar pembelajaran. Selain itu peneliti dapat menyadari bahwa dalam penciptaan kondisi pembelajaran selain penguasaan metode, strategi dan media juga diperlukan kreatifitas yang tinggi sehingga apa yang diterapkan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa yang sedang belajar.

F.     Sistematika Penulisan Skripsi

Untuk memperjelas dan mempermudah penulisan sekripsi ini, maka penulis menyusun sistematika penulisan penelitian tindakan kelas ini terbagi dalam tiga bagian yaitu:

1.      Bagian muka (Preliminery)

Bagian ini berisi: Halaman judul, Abstraksi, Halaman Nota pembimbing, Halaman Pengesahan, Halaman Motto, Halaman Persembahan, Halaman Kata Pengantar, Daftar Tabel, Grafik, Diagram, Danah Gambar (jika ada), dan Daftar Isi.

2.      Bagian isi (body text)

Bagian ini secara garis besar terdiri dari 5 bab, antara satu dengan bab yang lain saling behubungan karena merupakan satu kesatuan yang utuh. Kelima bab tersebut adalah sebagai berikut :

Bab I :Pendahuluan Merupakan bab yang meliputi: Latar Belakang Masalah, Perumusan Masalah, Penegasan Istilah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, dan Sistematika Penulisan Skripsi. Uraian dalam bab I ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran secara umum tentang penelitian yang akan dikaji.

Bab II :Metode Sorogan dan Prestasi Belajar Bahasa Arab yang meliputi pengertian Metode Sorogan, Dasar dan Tujuan, Kelemahan dan Kelebihan Metode Sorogan, Penerapan Metode Sorogan, Pengertian Prestasi belajar, Pembelajaran bahasa Arab Dan Pengajuan hipotesis tindakan.

Bab III:Metode Penelitian tentang Metode Sorogan Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Arab Kelas XI Semester Genap MA. Miftahut Thullab Putatsari Kecamatan Grobogan, Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2013/2014, Merupakan bab yang menerangkan tentang metode penelitian yang digunakan peneliti dalam pembahasannya meliputi: Setting/ Lokasi penelitian, subyek penelitian, data dan cara pengumpulan data, prosedur penelitian. Pada prosedur penelitian ini yang akan di bagi menjadi beberapa siklus, sedangkan untuk setiap siklus yang akan membahas tentang Perencanaan, Implementasi/ tindakan, Observasi, Evaluasi, dan Refleksi, Tehnik analisis data, indikator keberhasilan.

Bab IV :Hasil Penelitian Dan Pembahasan Merupakan bab yang membahas tentang hasil penelitian pra siklus, hasil penelitian siklus 1 dan siklus 2 dan seterusnya. pembahasan hasil penelitian yang didapat dari objek yang diteliti dan keterbatasan penelitian.    

Bab V :Penutup Merupakan kesimpulan dari hasil bab Sebelumnya, bab ini berisi kesimpulan-kesimpulan dan saran-saran dan kata penutup.

3.      Bagian akhir (complement)

Pada skripsi ini berisi daftar kepustakaan sebagai rujukan membuat landasan teori pada penelitian ini. Pada bagian ini juga menyertakan beberapa lampiran-lampiran guna menyempurnakan data penelitian.

---

[1] Ismail SM. Dkk., Paradigma Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001), hlm., 214

[2]Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2011),  hlm., 1

[3] Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2012), hlm., vii

[4] Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009), hlm., 45

^[5] Al-qur anul ‘Aliy, Al Qur an dan Terjemahnya, (Bandung: Diponegoro,2006), hlm., 224.

[6] Juwariyah, Hadist Tarbawi, (Yogyakarta: TERAS, 2010), hlm.,105.

 [7] Mujamil Qomar, Pesantren Dari Transformasi Metodologi Menuju Demokratisasi Institusi, (Jakarta:Erlangga,tt.) hlm.,  142.

        [8] Dokumentasi MA. Miftahut Thullab Putatsari Grobogan.